STEAM 教育起源于美国。美国国家科学委员会于 1986 年首次提出了 STEM 教育概念，STEM 指代科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）和数学（Mathematics），旨在让孩子在科学、技术、工程和数学领域以及跨学科范围内综合发展，从而提高其全球竞争力。随后，人文艺术（Art）也被加入，就形成了STEAM教育。

　　2014 年前后，STEAM 教育概念开始在中国兴起。此前，在国内应试教育的大环境下，STEAM 教育领域最初只有一些零星的课外培训机构，但随着社会对素质教育的重视、家长群体认知水平的提高以及智能手机普及带来的信息化进程，在满足「天时地利人和」的条件下，国内 STEAM 教育市场开始有了生存的土壤。

　　在 2015 年前后，国内正式发布了相关政策支持 STEAM 教育发展，在 2015 年《关于「十三五」期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见 (征求意见稿)》中，STEAM 概念首次被教育部引入指导文件，并开始进入国家层面的教育事业发展规划；在 2016 年教育部发布的《教育信息化「十三五」规划》中，指出要积极探索信息技术在「众创空间」、跨学科教育（STEM 教育）、创客教育等新的教育模式中的应用，着力提升学生的信息素养、创新意识和创新能力。

　　STEAM是一种教育理念，有别于传统的单学科、重书本知识的教育方式。任何事情的成功都不仅仅依靠某一种能力的实现，而是需要介于多种能力之间，比如高科技电子产品的建造过程中，不但需要科学技术，运用高科技手段创新产品功能，还需要好看的外观，也就是艺术等方面的综合才能，所以单一技能的运用已经无法支撑未来人才的发展，未来，旨在培养多方面的综合型人才。

　　过去至现在，教育依然处于主流的应试灌输。然而现在的中国学生缺乏的不是知识与技能的学习，而是对应的软实力，如:“创新、交际、执行”等能力。当下社会越发需要综合型人才，目前急需从幼儿园、小学时期就要开始培养学生的这种综合型能力，国外采用STEAM模式的开放型教育所培养出来的学生容易适应现代企业的节奏，对于创新型企业来说更是青睐的选择。我们经历的学校或者培训班，主要采用“讲座式”教育，老师在讲台授课，学生被动吸收知识，培养模式就像是一个模具加工器，按照一个固定模板将学生批量塑造成形，完成大规模的人格生产。而融入STEAM理念的机器人教育搭建、编程、3D打印等课程，以创新思维贯穿学习全过程，充分发挥学生的自主创造力，完成学生的个性化发展，循序渐进帮助孩子适应并拥抱未来科技世界。

　　第一，在动手实践中获取知识，强调「做中学」。在整个学习过程中，学生不仅有知识的获取，还有思维和技能的锻炼。学生可以调用自己各种感官（触觉、视觉等），并在实践中不断思考，与同伴交流，分析问题、解决问题。如果只讲述知识概念，而没有实际动手的经验，这样的学习是有局限的。

　　第二，以问题出发，与真实生活相关。STEAM教育鼓励学生从动手实践的过程中来寻找答案，鼓励学生发挥自己的创造力来解决问题。所以，联系「真实世界」的学习，更有助于学生运用科学、技术、工程、艺术、数学这些学科需要的技能来整体实践、深度学习。

　　其实，STEAM教育本质上都是为了解决“重知识，轻技能”这一教育现象的方式。这些“新潮”的教育理念，都强调了技能的学习，能力的培养。我们的STEAM教育针对少儿启蒙，全方位培养孩子的综合能力。返回搜狐，查看更多